Архив метки EDUCATION

Автор:Георгий Николаенко

Лысенкоизм как «белое пятно» в «социальной истории науки». Часть 2. В зеркале собственной периодики.

Подробнее / More

Лысенкоизм как «белое пятно» в «социальной истории науки». Часть 2. В зеркале собственной периодики.

Михаил Борисович Конашев

СПбФ ИИЕТ РАН

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:

ЛЫСЕНКОИЗМ, ОБРАЗОВАНИЕ, НАУЧНЫЕ ИНСТИТУТЫ, ОБЩЕСТВО, ГОСУДАРСТВО, LYSENKOISM,EDUCATION, SCIENTIFIC INSTITUTIONS, SOCIETY, STATE

АННОТАЦИЯ:

Во второй части статьи представлены результаты исследования тех данных, которые содержатся в сведениях о лысенкоистах, авторов текстов, опубликованных в журнале «Агробиология». В журнале было опубликовано чуть более 3900 текстов почти 2200 авторов. За период 1935–1941 гг. были опубликованы тексты 355 авторов, за период 1946–1955 гг. — 957 авто- ров, а за период 1956–1965 гг. — 1234 авторов. Авторы «Агробиологии» работали в 354 научных и высших образовательных учреждениях, в том числе в 22 университетах, в 2 академиях и в 330 институтах, из которых 42 института были академическими. Из этих 42 институтов к институтам АН СССР относилось 11, к институтам АН УССР — 9, к институтам Академий наук других союзных республик — 22. Кроме того, авторы журнала работали также в 62 различных партийных, управленческих и производственных организациях, включая колхозы и совхозы. Таким образом, большинство авторов «Агробиологии» институционально являлись работниками прикладных научно-исследовательских, преимущественно сельскохозяйственных учреждений. Профессионально они также были, в основном, специалистами в области сельского хозяйства, что подтверждается сведениями о научных степенях и специальностях авторов. Причем главным образом это были специалисты по растениям, специализировавшиеся на изучении физиологии растений или их селекции. В целом почти треть авторов из сельско-хозяйственных институтов была авторами из сельскохозяйственных институтов УССР. Основную и наиболее активную не только в публикационном отношении группу лысенкоистов составляли 26 человек, чаще всего публиковавшиеся в журнале «Агробиология».

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Lysenkoism and “Social History of Science”. Part 2. In a Mirror of Own Periodical Press.

Konashev Mikhail B.

St Petersburg Branch of the Institute for the History of Science and Technology, RAS

The second part of article represents the results of study about the lysenkoists published in lysenkoists’ journal “Agrobiology”. More than 3900 texts of almost 2200 authors have been published in the journal. The papers of 355 authors were pulished during 1935-1941, 957 during 1946-1955, and 1234 during 1956-1965. The authors of “Agrobiology” worked in 354 scientific and highest educational institutions, including 22 universities, 2 academies and 330 institutes from which 42 institutes were academic. 11 institutes of 42 academic institutes were those of the Academy of Sciences of the USSR, 9 — institutes of AN of Ukraininan Republic, and 22 — institutes of the other federal republics Academies. Besides, the authors of the journal worked in 62 various party, administrative and production organizations, including collective farms and state farms. Thus the majority were employees of applied research, mainly agricultural, institutions. Professionally, they were mostly agricultural experts that is confirmed by data on scientific degrees and specialties of authors. They were the specialists in plants majoring in study of physiology of plants or their selection. In general, nearly a third of authors from agricultural institutes was authors from agricultural institutes of Ukraine. The main and the most active group of lysenkoists of 26 people published in the journal “Agrobiology”.

elibrary_29905402_44164407

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

Автор:Георгий Николаенко

Лысенкоизм как «белое пятно» в «социальной истории науки». Часть 1. В зеркале критики.

Подробнее / More

Лысенкоизм как «белое пятно» в «социальной истории науки». Часть 1. В зеркале критики.

Михаил Борисович Конашев

СПбФ ИИЕТ РАН

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:

ЛЫСЕНКОИЗМ, ОБРАЗОВАНИЕ, НАУЧНЫЕ ИНСТИТУТЫ, ОБЩЕСТВО, ГОСУДАРСТВО, LYSENKOISM, EDUCATION, SCIENTIFIC INSTITUTES, SOCIETY, STATE

АННОТАЦИЯ:

В первой части статьи излагаются результаты исследования данных, содержащихся в монографиях и статьях, посвященных критике лысенкоизма, дополненные сведениями о лысенкоистах из энциклопедий, энциклопедических и специализированных справочников. Общее число лысенкоистов, упомянутых в этих работах, составляет 385 человек. При этом о большей их части, 200 чел., никаких сведений нет вообще, а относительно 147 чел. в основном называется только их место работы, либо научное звание. Имеющиеся сведения о социальном происхождении, образовании и научной карьере лысенкоистов крайне скудны. Даже для 38 чел., о которых имеется более полная информация, те или иные сведения были взяты из различных энциклопедий и справочников. Однако сведения о 13 чел. в энциклопедиях и других справочных изданиях отутствуют. Наиболее важной характеристкой данной группы является специальность. Среди лысенкоистов преобладали селекционеры, философы, агрономы, физиологи и биохимики. Во второй части статьи будут представлены результаты исследования тех данных, которые содержатся в текстах самих лысенкоистов, а также эти результаты будут сопоставлены с результатами первой части статьи.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Lysenkoism and “Social History of Science”. Part 1. In the Mirror of Critics

Konashev Mikhail B.

St Petersburg Branch of the Institute for the History of Science and Technology, RAS

In article results of research of the data containing in articles in encyclopedias, encyclopedic and specialized reference books, journals, and also the monographs devoted to the critics of lysenkoism are presented. Total number of the lysenkoists mentioned in these works — 385 people. At the same time there are no data at all about their most part — 200 people. The available data on a social origin, education and scientific career of lysenkoist are extremely poor. Even for 38 people about whom there is more information additional data were taken from various encyclopedias and reference books. The most important trait of this group of the lysenkoists is a specialty. Among lysenkoists prevailed selectors, philosophers, agronomists, physiologists and biochemists. In the second part of article results of a research of data which contain in texts of lysenkoist will be presented, and also these results will be compared with results in the first part of article.

elibrary_29384057_19386117

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

Автор:Георгий Николаенко

Российские университеты в мировых рейтингах: успехи, провалы, перспективы

Подробнее / More

Российские университеты в мировых рейтингах: успехи, провалы, перспективы

Георгий Александрович Николаенко

СПбГУ, СПбФ ИИЕТ РАН

Анна Александровна Фёдорова

СПбГУ

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:

РЕЙТИНГИ, РАНЖИРОВАНИЕ, УНИВЕРСИТЕТЫ, РЕФОРМИРОВАНИЕ, «5 В 100», ОБРАЗОВАНИЕ, RATINGS, RANKINGS, UNIVERSITIES, REFORMING, EDUCATION

АННОТАЦИЯ:

Проводится анализ динамики отечественных университетов в рамках международных рейтинговых систем. Затрагивается ряд смежных вопросов — причины неэффективности и «пробуксовки» программы «5 в 100», различия результатов на бумаге и в реальной жизни, возможность/невозможность внешнего диагностирования системы образования в России, а также перспективы рейтинговых систем и мировые тенденции в сфере ранжирования и сопоставления университетов.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Russian Universities in the World Rankings: Successes, Failures and Prospects

Nikolaenko Georgiy A.

St Petersburg State University, IHST RAS

Fedorova Anna A.

St Petersburg State University

This paper analyzes the dymanics of main Russian universites in global ranking systems. Alongside this, the authors bring into the picture a number of related issues, including: the reasons for inefficiency over the cause of so called “5-100” project; the difference between its official and substantial outcomes; the capabilities of external examination of Russian education system; as well as various perspectives on rankings around the world, and the global approaches to higher education comparison.

elibrary_29043562_89919717

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

Автор:Центр социолого-науковедческих исследований

Советские генетики и «Социальная история науки»

Подробнее / More

Советские генетики и «Социальная история науки»

Конашев Михаил Борисович

Санкт-Петербургский филиал Института истории естествознания и техники РАН

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: ГЕНЕТИКА, ОБРАЗОВАНИЕ, НАУЧНЫЕ ИНСТИТУТЫ, ОБЩЕСТВО, ГОСУДАРСТВО, GENETICS, EDUCATION, SCIENTIFIC INSTITUTES, SOCIETY, STATE

АННОТАЦИЯ:
Излагаются результаты исследования данных, содержащихся в энциклопедических и специализированных справочниках, журналах, а также монографиях, посвященных отечественным генетикам. Результаты исследования показали, что для генетиков как ученых и генетики как науки при примерном равенстве плодов просвещения досоветской, наиболее успешной эпохи, и советской, часть которой к тому же пришлась на годы Великой Отечественной войны, более успешной в тенденции была советская.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Soviet geneticists and «social history of science»

Konashev Mikhail B.

In article results of research of the data containing in articles in encyclopedias, encyclopedic and specialized reference books, journals, and also the monographs devoted to Russian geneticists are presented. Results of research have shown that for geneticists as scientists and the genetics as a science in case of approximate equality of fruits of education of a pre-Soviet most successful era when capitalism violently developed in the country, and Soviet which besides part has fallen on years of the Great Patriotic War Soviet “silver age” was more successful.

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

Автор:Центр социолого-науковедческих исследований

Противоречия во взглядах населения на образование и различные подходы к получению знаний

Подробнее / More

Противоречия во взглядах населения на образование и различные подходы к получению знаний

Романович Нелли Александровна

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (Воронежский филиал)

Институт общественного мнения «Квалитас»

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: ОБРАЗОВАНИЕ, ТЕРМИНАЛЬНЫЙ ПОДХОД, ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ ПОДХОД, ЗНАНИЯ, ПЛАТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, EDUCATION, TERMINAL APPROACH, INSTRUMENTAL APPROACH, KNOWLEDGE, FEE PAID EDUCATION, QUALITY OF EDUCATION

АННОТАЦИЯ:
Неизбежность реформ в сфере образования делают его одним из наиболее уязвимых социальных институтов. Научно-технический прогресс требует перманентных реформ структуры и содержания образования, в то время как характер реформ может вступать в противоречие с традиционными взглядами на смысл образования и на мотивы получения знаний. Образование в России уже который год подвергается структурным реформам, которые воздействуют на переосмысление обществом подходов к овладению знаниями. Терминальный и инструментальный подходы к знанию вступают в противоречие друг с другом в контексте проводимых реформ. Единый государственный экзамен отторгается большинством населения как неадекватное средство для оценки освоения школьной программы.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Contradictions in the Population Views on Education and Dilferent Approaches to Obtaining Knowledge

Romanovich Nelly A.

Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration (RANEPA)
Russian Public Opinion Institute “Qualitas”

The inevitability of the reforms in education sphere makes it one of the most vulnerable social institutions. Scientific and technological progress requires permanent reforms of the structure and the content of education, while the nature of the reforms may be in conflict with traditional views on the meaning of education and learning motives. Education in Russia for many years has been a subject to structural reforms which somehow affect the society rethinking of the approaches to the knowledge acquisition. Terminal and instrumental approaches to knowledge come into conflict with each other in the context of the ongoing reforms. Uniform State Exam is rejected by most people as an inadequate means of the school curriculum assessment.

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

Автор:Центр социолого-науковедческих исследований

Всесословная воинская повинность и вопросы образования в России в 1870-1890-е годы

Подробнее / More

Всесословная воинская повинность и вопросы образования в России в 1870-1890-е годы

Рудник Сергей Николаевич

Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: АРМИЯ, ВСЕОБЩАЯ ВОИНСКАЯ ПОВИННОСТЬ, ВОЕННАЯ РЕФОРМА, УСТАВ, ОБРАЗОВАНИЕ, ЛЬГОТЫ, ОБЩЕСТВО, УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ, ЗЕМСТВА, ARMY, GENERAL COMPULSORY MILITARY SERVICE, MILITARY REFORM, STATUTE, EDUCATION, PRIVILEGES, SOCIETY, EDUCATIONAL INSTITUTIONS, ZEMSTVO

АННОТАЦИЯ:
В ряду военных реформ 1860-1870-х годов в России особое место занимает введение всеобщей воинской повинности. Новый устав давал преимущество образованным призывникам. Льготы предоставлялись в зависимости от типа учебных заведений. В статье показано, что устав и льготы давали еще один стимул для непривилегированных сословий России, прежде всего крестьян, сесть за парты и получить образование. Многие земства, крестьянские и городские общества жертвовали значительные суммы на открытие школ. В итоге, если в 1874 году только каждый пятый из новобранцев был грамотным, то через 20 лет они составляли уже более трети всех молодых солдат.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

General Compulsory Military Service and Questions of Education in Russia in the 1870-1890th

Rudnik Sergey N.

National Mineral Resources University (Mining University)

Among all military reforms in the 1860-1870th general compulsory military service was one of the most significant. The new charter gave an advantage to educated recruits. Privileges were provided depending on type of educational institutions. In article it is shown that the charter and privileges gave one more incentive for unprivileged estates in Russia, first of all peasants, to sit down at school desks and to get an education. Many zemstvoes, country and city societies donated the considerable sums for schools opening. As a result, if in 1874 only every fifth recruits was competent, in 20 years they made already more than a third of all young soldiers.

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

Автор:Центр социолого-науковедческих исследований

Наука, образование и мы в эпоху «Нового прагматизма» и постмодернизма

Подробнее / More

Наука, образование и мы в эпоху «Нового прагматизма» и постмодернизма

Щелкин Александр Георгиевич

Социологический институт РАН

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: НАУКА, ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ, ТЕХНОЦЕНТРИЗМ, ПОСТМОДЕРНИЗМ, ОБРАЗОВАНИЕ, БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС, КРИТИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ, ПОСТМОДЕРНИСТСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ, РЕЛЯТИВИЗМ, ОППОРТУНИЗМ ПОСТМОДЕРНИСТСКОГО МЫШЛЕНИЯ, И.А. ПОКРОВСКИЙ, Б.Н. ЧИЧЕРИН, SCIENCE, HUMANITIES, TECHNOCENTRISM, POSTMODERNISM, EDUCATION, BOLOGNA PROCESS, CRITICAL SOCIOLOGY, POSTMODERN SOCIOLOGY, CONNIVING, RELATIVISM, OPPORTUNISM OF POSTMODERN THINKING

АННОТАЦИЯ:
Наука не только «производительная сила общества», но и способность социума осмысливать «человеческие успехи» с точки зрения таких критериев, как цивилизованность, Humanitas, экзистенциальный смысл, справедливость и проч. Однако сегодняшнее состояние гуманитарных и социальных наук не позволяет им выполнять эту роль в полной мере. Два симптома характеризуют теперешнюю общественную науку и образование: техноцентризм и постмодернизм. Если техноцентризм означает абсурдный «триумф средств над целями», то постмодернизм совершает подмену четких критериев нормы в классической науке на эпистемологический и онтологический релятивизм «постнауки». О социальных последствиях такого релятивизма предупреждали корифеи русской общественной мысли Б. Чичерин, И. Покровский и др.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Science, education and we in the era of the “new pragmatism” and postmodernism

Shchelkin Alexander G.

Sociological Institute of the Russian Academy of Sciences

To be a “producingforce” is not only role of a science. It has a capability to appreciate the “humane deals” from such main criterion as civilizationaland existential senses, social equity etc. But up-today human and socialsciences have two dangerous symptoms — technocentrism and postmodernism.Technocentrism means absurd “triumph of the means over aims”, the postmodernismexchanges the classic notion of a “normality” and “naturarerum” for a epistemological and ontological relativism suggested by “post-science”. The important warnings had been made by many representatives of Russian social thought before 1917 year — such as B. Chicherin (1828-1904), I. Pokrovski (1868-1920) and so on.

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

Автор:Центр социолого-науковедческих исследований

«Три сосны» в системе российского образования

Подробнее / More

«Три сосны» в системе российского образования

Баландина Эльвира Григорьевна

Центр социологических и маркетинговых исследований «Аналитик»

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: ОБРАЗОВАНИЕ, EDUCATION, СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАНИЯ, STANDARDS OF EDUCATION, ТВОРЧЕСТВО, WORK, ОБУЧЕНИЕ, TRAINING, ВОСПИТАНИЕ, ИДЕОЛОГИЯ, IDEOLOGY, ЛИЧНОСТЬ, PERSON, FORMATION

АННОТАЦИЯ:
Статья посвящена одной из наиболее обсуждаемых тем в России: состоянию образования. Основное противоречие российской системы образования — несогласованность между уникальностью личностного развития индивида и требованием стандартизации обучения. Вторая проблема — несогласованность между творческим подходом и репродукцией в деятельности учеников и учителей. Различные по смыслу задачи вынуждают администраторов делать выбор, и выбор делается в пользу технологизации. стандартизации и т. д. Результат образования — усредненный массовый индивид с малым набором личностных и профессиональных функций. Таким образом, выбранный вариант развития образования способствует подготовке профессионалов, но не образованных людей (Личностей) в классическом смысле этого слова. Получение хорошего образования в полном его объеме в России сегодня — очень трудная задача.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

“Three Pines” of the Russian System of Education

Elvira G. Balandina

This article is devoted to one of the most discussed subject matters in Russia: to a condition of education. The basic contradiction of the Russian education system is inconsistency between uniqueness of personal progress of the individual and the requirement of standardization of training. The second problem is inconsistency between the creative approach and reproductions in activity of disciples and teachers. Various problems in sense compel managers to make a choice, the choice is done in favour of technologies of education, standardizations, etc. Result of formation — the average mass individual with a small set of personal and professional functions. Thus, the chosen version of progress of formation assists preparation of professionals, but not formed The Person in classical sense of this word. Reception of good education and formation in its full volume in Russia today — very much challenge.

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

Автор:Центр социолого-науковедческих исследований

Научная революция в естествознании XVII-XVIII веков и новые цивилизационные проекты

Подробнее / More

Научная революция в естествознании XVII-XVIII веков и новые цивилизационные проекты

Москаленко Максим Русланович

Уральский федеральный университет, Екатеринбург, Россия

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ, SCIENTIFIC REVOLUTION, ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ, SCIENCE, НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС, SCIENTIFIC PROGRESS, РЕЛИГИОЗНАЯ КАРТИНА МИРА, RELIGIOUS WORLD VIEW, ИДЕОЛОГИЯ ЯКОБИНЦЕВ, IDEOLOGY JACOBINS, ПРОСВЕЩЕНИЕ, EDUCATION, АМЕРИКАНСКИЙ ПРОЕКТ, THE AMERICAN PROJECT, СОВЕТСКИЙ СОЦИАЛИЗМ, SOVIET SOCIALISM, КЛАССИЧЕСКАЯ НАУКА, CLASSICAL SCIENCE

АННОТАЦИЯ:
Рассматривается влияние научной революции в естествознании XVII-XVIII веков на политические и цивилизационные проекты Нового времени. Анализируются мировоззренческие изменения, произошедшие в сознании как научной и политической элиты, так и масс в результате отказа от религиозной картины мира и перехода к ценностям научной картины мира. Проводится анализ влияния этих изменений на реализацию трех крупных цивилизационных проектов Нового времени — якобинского, американского и советского.

The scientific revolution in natural science at the XVII–XVIII centuries and the new civilization projects

MAKSIM R. MOSCALENKO

PhD in history, associate professor of Ural Federal University, Ekaterinburg, Russia

This article discusses the problem of the influence of the scientific revolution in natural science in the XVII–XVIII centuries the political and civilizational project in modern times. We consider the ideological and mental changes that have taken place in the minds of both scientific and political elite and the masses as a result of non-religious world view and the gradual initiation to scientific values, the classical world picture, which first appeared in the natural sciences, and then penetrated into the general scientific and daily life. We analyze how these changes affect the appearance and the historical realization of the three major civilizational projects of the New Time — Jacobin, American and Soviet.

Keywords: the scientific revolution, science, scientific progress, religious world view, ideology Jacobins,
education, the American project, Soviet socialism, classical science

СКАЧАТЬ|DOWNLOAD

СКАЧАТЬ|DOWNLOAD

Автор:Центр социолого-науковедческих исследований

Comparative Enrolment Growth At Different Levels Of Education And Dissemination Of ICT: A Case Of BRIC Countries

Подробнее / More

Comparative Enrolment Growth At Different Levels Of Education And Dissemination Of ICT: A Case Of BRIC Countries

KUMAR NARESH

National Institute of Science Technology and development Studies, New Delhi, India

REGO SHAILAJA

NMIMS University, Mumbai, India

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: EDUCATION, INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY (ICT), ICT INDICATORS, BRIC COUNTRIES

АННОТАЦИЯ:
Fast growth of Information and Communication Technology (ICT) has facilitated access to information as well as communication across the world. However, penetration of ICT is not homogeneous in the developed and developing countries consequently there is an increase in the information gap between these regions. There may be several reasons for asymmetrical dissemination like GDP, education etc. but education plays an important role in the penetration of a new product or technology. Therefore, in this paper an attempt is made to present a comparative growth of enrollment at diff erent levels of education and linkages between levels of educational attainment and diff usion of ICT indicators. The paper is divided into two sections (i) to analyse enrollment trends at primary, secondary and tertiary level and (ii) to investigate relationship between levels of educational attainment and diff usion of ICT indicators; Internet user, Internet user and personal computers per 100 populations in Brazil, China, India which are the constituent of BRIC economies and USA. Results show that enrollment at primary level in Brazil, China and USA is expected to decline whereas in the case of India it may increase. Likewise enrollment at secondary and tertiary level in China, India and USA may increase in future. Analysis also indicates positive correlation between enrollment at primary level and penetration of Internet users personal computers in India whereas in the case of tertiary level it shows weak correlation. In the case of tertiary level except India there is a strong correlation between penetration of Internet and personal computers. Further, it may be noticed that in the case of Brazil secondary education shows negative correlation in all cases.

ОПИСАНИЕ НА ДРУГОМ ЯЗЫКЕ:

Сравнительный анализ уровней образования и распространения ИКТ: случай стран БРИК

Кумар Н.

Национальный институт исследований науки, технологий и развития. Нью Дели, Индия

Рего Ш.

Университет NMIMS, Мумбаи, Индия

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD

СКАЧАТЬ/DOWNLOAD